Рудолф Щайнер: за детските кукли и фантазията

Свободно формиращият дух на детето създава човешка фигура от парче дърво, което има няколко точки и черти за очите, носа и устата. Но когато детето получи възможно добре оформена кукла, има нещо, за което е вързано. Поради това вътрешната духовна сила е залепена за това, което вече съществува и не бива призована към собствена дейност – тя е обвързана – и с това изграждащата сила на фантазията почти се изгубва за през следващия живот. … Позволете ми да кажа нещо доста еретично: Възрастните обичат да дават на децата кукли, “особено” красиви кукли. И те не забелязват, че децата всъщност не желаят това. Децата ги връщат,Отвори >

За изработването на собствена преценка у децата

Със седмата година започва времето, когато можете да започнете да възпитавате с умишлени мерки етерното тяло. При това трябва да се имат предвид две неща – навиците и паметта, които са свързани с развитието на етерното тяло. Според това дали човекът има един или друг навик, или задържа едно или друго в паметта си, той изгражда етерното си тяло. Затова следва да опитаме да дадем добра жизнена основа на подрастващия човек, която да се опира на добри навици. Който всеки ден върши нещо друго, няма сигурна база за действията си, той ще стане безхарактерен човек. Да се изградят определени навици е подходящо времето от седматаОтвори >

Какво отличава Валдорфската педагогика от другите образователни модели?

Искра Виденова по образование e филолог и валдорфски педагог. Винаги e имала огромното желание да работи с деца, но бездушието на държавното образование я отблъсква от учителството. Така поема по друг професионален път – журналистиката. В продължение на няколко години е главен редактор на онлайн списание „Хера”. Докато не се запознава с основите на Валдорфската педагогика и не почувства отново призванието да бъде учител. Завършва 3-годишно обучение с преподаватели от Лайдън, Холандия и към момента с група колеги работи за създаването на Валдорфско училище и детска градина в гр. Варна. Сайт на сдружението е waldorfbg.org  Отвори >

Д-р Донко Дончев говори за вредите от ранното детско образование. Той е кардиолог и се интересува от холистични медицински и образователни системи. Заедно със своята съпруга създават блог „Фейландия – валдорфска педагогика в дома“ и сдружение за валдорвска детска градина и училище в Стара Загора.Отвори >

Възрожденския импулс в новото образование

Днес е един щастлив ден за мен. Част от оборудването за нашето училище, което доскоро беше на склад, след напускането на къщата в с. Хрищени, вече е в новата сграда. Надяваме се в тази къща скоро да тичат много щастливи деца; да се чува музика от флейти, а по стените да има красиви детски рисунки. Подреждайки част от обзавеждането и играчките, които не бях виждала повече от половин година, в мен нахлуват толкова приятни спомени. Всичко е минало през ръцете и сърцето на шепата хора, повярвали, че са в състояние да превърнат една мечта в действителност. И, няма как да не е оставило по нещоОтвори >

Изживяване на цветовете - педагогически метод

Изключително важно е първоначално да предизвикаме у детето правилното изживяване на цветовия елемент. Ако вземете малките бои, които обикновено могат да бъдат купени в магазина и оставите децата да рисуват с четка от палитрата – тогава децата няма да научат нищо. Необходимо е детето да научи да живее с цветовете, не да вземе готовите цветове от палитрата, но да вземе разтворените във вода цветове. Тогава детето получава усещането как един цвят започва да живее до другия; то получава чувство за вътрешна хармония и за вътрешно изживяване на цветовете…. И макар това да носи трудности, ако по този начин въведем децата първоначално в цветовия елемент, такаОтвори >

светлина

В ролята ни на родители на малки деца, на учители в детска градина и хора, полагащи грижи за деца, ние преживяваме живота в цялата му свежест, интензитет и бурни пориви. Рудолф Щайнер поднася своя съвет как, когато вечер погледнем ретроспективно на деня и отделим същетсвеното от несъщественото в него, това се превръща в източник на сили за дейностите в следващия ден. В края на всяка година ние всички също поглеждаме назад към нея с въпроса: кое беше наистина съществено; кое от случилите се събития е значимо за бъдещето и кое ще бъде доразвито? В края на настоящата 2012 г., която много хора схващат като краяОтвори >

дете в библиотека

Въпрос от Светлана Желева: Г-жо Айсел, кой празник е по-значим: Рождество Христово или Великден? Задавам този въпрос, защото за Запада сякаш е по-централно събитие раждането на новия човек, докато за Изтока е по-важно това, което става в душата му? В антропософски смисъл се набляга повече на Великден, с децата се празнуват всички тези големи празници. Ако в България се набляга повече на Великден, то това е съвсем правилно. Въпрос: А когато празнуваме Рождество Христово, какво да бъде настроението? Настроение, свързано със светлина, тъй като Младенецът е донесъл светлината на Земята, а също и Светите Нощи ни носят светлина, Тримата влъхви също ни носят светлина. И кактоОтвори >

дете в градината

Сред своите опорни опорни точки Валдорфската педагогика поставя и познанието за 12-те сетива. Валдорфските педагози се обучават в наблюдаване на тяхното проявление и осигуряване на подходящи условия за пълноценното им развитие. Накратко и с цел да се обхванат в общ поглед, дванадесетте сетива могат да бъдат описани така: 1. Сетиво за ОСЕЗАНИЕ/ДОПИР Благодарение на осезанието ние се прибираме в тялото. В противен случай бихме се разлели в Космоса. Това сетиво ни дава усещането за инкарнираност, за съпротивлението на околната среда. Само посредством това сетиво могат да бъдат развити изкуството и занаятите.   2. Сетиво за ЖИВОТ В това сетиво са включени несъзнаваните процеси у нас.Отвори >

Защо валдорфската педагогика „работи” – гледната точка на невробиологията

Защо валдорфската педагогика „работи” – гледната точка на невробиологията   Автор: д-р Регалена Мелроуз Д-р Регалена (Реджи) Мелроуз е лицензиран клиничен и акредитиран училищен психолог с близо 20-годишен опит в работата с деца и юноши в училищна, клинична среда и в рамките на своята частна практика. Тя е автор на няколко книги, сред които: “Излекувай сам своето дете: наръчник за родители на погрешно диагностицирани, стресирани, травмирани и недоразбрани деца”, както и на първото по рода си издание “Защо учениците постигат малко: как да помогнат учителят и родителят”. Д-р Мелроуз е международен лектор по влиянието на стреса и травмите над мозъка, ученето и поведението. Тя провеждаОтвори >

запалена свещича

Обичаят по време на празнуването на Ханука в Израел е във всеки един от осемте дни да бъдат запалвани свещи: една през първия ден, две -през втория, три на третия ден и т.н. Един бележит последовател на юдаизма – Rav Kook (Abraham Isaak Kook), е написал: “Всеки от нас трябва да знае и да разбира, че у всекиго сияе свещ. Всяка свещ е различна. Всеки от нас притежава своя собствена свещ и всеки от нас трябва да вложи усилие да открие светлината у другия.” В тази валдорфска детска градина в Израел се стремят да преживеят светлината на другия по време на празника на Ханука –Отвори >

Галерия със снимки от построяването на сграда на Валдорфско училище в Англия. Построена от различни видове, предварително подготвени панели, някои от които от сламени бали. В училището учат около 315 деца на възраст между 4 и 11 години.     Изпълнение и снимки: www.modcell.com Уеб сайт на училището: www.waterfoot.lancs.sch.uk  Отвори >

„Детето трябва да се възприеме с уважение, да се възпитава в любов и да му се даде свобода.“ – Рудолф Щайнер Основател на Валдорфската педагогика е Рудолф Щайнер, роден през 1861 г. в Австрия, доктор по философия и основател на антропософията. Той създава първото в света училище с възпитание във Валдорфска педагогика през 1919 г. в Щутгарт, Германия. Този изцяло различен стил на обучение е един от най-бързо развиващите се и придобиващи популярност във все повече държави по света. Съществуват над 3500 градини, училища и институти в над 90 държави.   История на Валдорфската педагогика Когато през 1919 г. в Щутгарт, Рудолф Щайнер предлага наОтвори >

За всеки е много важно да усети своето призвание. Изисква се и смелост да направиш крачката от „това, което си си избрал“ към това, което чувстваш. Когато „алтернативното“ възпитание, се разкри пред мен, аз се почувствах толкова вдъхновена и изпълнена, с хъс за даряване и претворяване, с желание за споделяне и „работа“. В мен винаги е живяло усещането, че изкуството изразено под всякаква форма, дарява свобода на изява и израстване. To е едно отваряне към света. А Валдорфската педагогика/ възпитание е само по себе си изкуство, което разкрива познанието за природата на самия човек чрез всичките етапи на развитието му. Всичко е в една цялостна съвкупност, коятоОтвори >

Във валдорфските училища никой не повтаря годината, не се пишат оценки, няма учебници.  София  първа у нас откри  2 детски валдорфски градини „Златно зрънце“ (2007 г.) и „Слънчова премяна“ (2013 г.) и едно начално училище „Проф. Николай Райнов“. За новата педагогика, която в Европа се развива  повече от 90 години  разговоряме с Деян Димитров, валдорфски педагог в Германия. През август той се върна в Стара Загора, където участва в Дни на валдорфската педагогика, които се проведоха тук за първи път.  – Деян, какво дава валдорфската педагогика на света? Тя не бива да се налага на хората, където и да е било по света – хоратаОтвори >

Приказките притежават огромна и незаменима значимост за живота на едно дете. Те развиват и образоват, подкрепят и освобождават детските емоции. Приказките са уникален начин, по който децата могат да дадат име на дилемите, обитаващи техния вътрешен живот. Принцът, шивачът, мелничарят, Снежанка – всички те са образи на различни елементи на нашата собствена природа. И тъкмо този резонанс ни кара да чувстваме тези образи толкова близки и мили. В тях е скрита мъдрост, която постига далеч по-голяма дълбочина от алегориите или от онова, което психоанализата би открила. „В изкуството и фантазията на приказките е вложена изключително дълбока мъдрост, която притежава силата да събуди децата от съняОтвори >

Трябва така да формираме представите, които даваме на детето, че същите да могат да растат, да се развиват. Валдорфското училище не трябва да бъде училище, но трябва да бъде предучилище за голямото училище, което самият живот представлява за човека. В училището ние всъщност трябва не да учим, за да можем нещо, но в училището трябва да учим, за да можем да се учим винаги от живота.   Рудолф Щайнер  Отвори >

Основа на валдорфската педагогика представляват човекознанието и психологията на развитието, както са разработени най-напред от Рудолф Щайнер (1861 – 1925 г.) в неговият цикъл “Общото човекознание” (1919 г.). Оттогава насам са направени различни разработки както към физиологията и психологията на развитието, така и към методиката и дидактиката и към новите учебни предмети. Това е педагогика, която изхожда от детето. Тя има за цел разгръщането на индивидуалния потенциал на всяко дете. Тя съблюдава културното многообразие и е обвързана с общочовешките етични принципи (виж Общата декларация на човешките права от 10.12.1948 г.; ООН – Конвенция за правата на децата от 20.11.1989 г.; ООН – Конвенция за праватаОтвори >